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public/learning-analytics.html
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<!DOCTYPE html> <!DOCTYPE html>
<html lang="de"> <html lang="de">
<head> <head>
...@@ -115,14 +114,14 @@ ...@@ -115,14 +114,14 @@
<section class="container content-section"> <section class="container content-section">
<h1>Learning Analytics Infrastruktur</h1> <h1>Learning Analytics Infrastruktur</h1>
<h2>Inhaltsverzeichnis</h2> <h2>Inhaltsverzeichnis</h2>
<ul> <ul>
<li><a href="#ziel">Ziel des Arbeitspakets</a></li> <li><a href="#ziel">Ziel des Arbeitspakets</a></li>
<li><a href="#datenfluss">Datenfluss und Systemarchitektur</a></li> <li><a href="#datenfluss">Datenfluss und Systemarchitektur</a></li>
<li><a href="#modell">Feedbackmodell</a></li> <li><a href="#feedbackmodell">Feedbackmodell</a></li>
<li><a href="#interaktive-elemente">Interaktive Elemente</a></li> <li><a href="#entwicklung">Iterative Entwicklung</a></li>
<li><a href="#feedbacktypen">Feedbacktypen</a></li>
<li><a href="#einsatz">Einsatz & Evaluation</a></li> <li><a href="#einsatz">Einsatz & Evaluation</a></li>
</ul> </ul>
...@@ -147,33 +146,23 @@ ...@@ -147,33 +146,23 @@
werden. werden.
</p> </p>
<h2 id="modell">Feedbackmodell</h2> <h2 id="feedbackmodell">Feedbackmodell</h2>
<p class="feedback-model-description p-3"> <p class="feedback-model-description p-3">
Das zugrunde liegende Feedbackmodell orientiert sich an bestehenden didaktischen Prinzipien wie der Förderung von Selbstregulation, adaptivem Das zugrunde liegende Feedbackmodell orientiert sich an bestehenden didaktischen Prinzipien wie der Förderung von Selbstregulation, adaptivem
Feedback und motivationaler Unterstützung. Die Rückmeldungen sind differenziert nach Leistungsstand, Lernverhalten und Zielsetzung. Durch diese Feedback und motivationaler Unterstützung. Die Rückmeldungen sind differenziert nach Leistungsstand, Lernverhalten und Zielsetzung. Durch diese
Differenzierung werden unterschiedliche Feedbackarten (z. B. korrektiv, prozessbezogen, metakognitiv) ermöglicht. Differenzierung werden unterschiedliche Feedbackarten (z. B. korrektiv, prozessbezogen, metakognitiv) ermöglicht.
</p> </p>
<h2 id="interaktive-elemente">Interaktive Elemente</h2> <h2 id="entwicklung">Iterative Entwicklung</h2>
<div class="interactive-element">Was bedeutet „prozessbezogenes Feedback“?</div> <p>
<div class="interactive-content">Prozessbezogenes Feedback bezieht sich auf die Strategie oder Herangehensweise, mit der eine Lernaufgabe bearbeitet In der Umsetzung wurde die technische Infrastruktur kontinuierlich weiterentwickelt, mit besonderem Fokus auf die Integration zusätzlicher
wurde. Es unterstützt die Entwicklung effektiver Lernstrategien. Datenquellen wie AR/VR-Umgebungen. Erste Prototypen von VR-Szenarien wurden erfolgreich umgesetzt, und die Anbindung dieser Datenquellen
</div> an die NoSQL-Datenbank (MongoDB) befindet sich in der finalen Realisierung.
<div class="interactive-element">Wie hilft Feedback bei der Selbstregulation?</div> </p>
<div class="interactive-content">Selbstregulierendes Feedback fördert das Reflektieren des eigenen Lernverhaltens, indem es Hinweise zur Zielsetzung, <p>
Planung und Kontrolle des Lernprozesses gibt. Parallel dazu wurde eine verbesserte Systemarchitektur implementiert, die auf der aktuellen Ubuntu-Serverversion, Docker-Containern
</div> und der neuesten Version von Learning Locker basiert. Diese Infrastruktur unterstützt alle in das KNIGHT-System integrierten Dienste.
</p>
<h2 id="feedbacktypen">Feedbacktypen</h2>
<div class="feedback-types">
<ul>
<li><strong>Leistungsbezogenes Feedback:</strong> Rückmeldung zum Ergebnis, z. B. richtig/falsch, Punktzahl.</li>
<li><strong>Prozessbezogenes Feedback:</strong> Hinweise zur gewählten Lösungsmethode oder Strategie.</li>
<li><strong>Selbstregulierendes Feedback:</strong> Unterstützung zur Selbstreflexion und Planung des weiteren Lernens.</li>
</ul>
</div>
<h2 id="einsatz">Einsatz & Evaluation</h2> <h2 id="einsatz">Einsatz & Evaluation</h2>
<p> <p>
...@@ -184,7 +173,6 @@ ...@@ -184,7 +173,6 @@
</section> </section>
</main> </main>
<footer id="footer" class="footer"> <footer id="footer" class="footer">
......
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